Paulo Freire e a tecnologia

O Professor Eduardo Chaves enviou à lista 4 pilares essa citação oral de Paulo Freire em um ví­deo intitulado "O Futuro da Escola: Paulo Freire e Seymour Papert", da TV PUC-São Paulo:

"Eu constato que a escola está péssima, mas eu não constato que a escola esteja desaparecendo e vá desaparecer. Por isso, então, eu apelo para que nós que escapamos da morte da escola e que estamos sobreviventes: modifiquemos a escola. Para mim a questão não é acabar com a escola, mas é mudá-la completamente, é radicamente fazer com que nasça dela, de um corpo que não mais corresponde à verdade tecnológica do mundo, um novo ser tão atual quanto à tecnologia".

http://miriamsalles.info/wp/?cat=23&paged=2

Paulo Freire Contemporâneo

Navegando pelo portal Domínio Público, encontrei o documentário "Paulo Freire Contemporâneo" de Toni Venturini.

O documentário, que venceu um concurso da TV Escola em 2006, mostra o pensamento de Paulo Freire e como suas idéias continuam atuais, inclusive para a educação ambiental.

Parte I

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Parte II

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Vale indicar aqui o artigo de Moacir Gadootti, "ATUALIDADE DE PAULO FREIRE: Continuando e reinventando um legado".

CANÇÃO ÓBVIA

"Toda a boniteza da vida aparece na "canção óbvia" de Paulo Freire, publicada na Pedagogia da indignação (2000) lançado após a sua morte:"

Escolhi a sombra desta árvore para

repousar do muito que farei,

enquanto esperarei por ti.

Quem espera na pura espera

vive um tempo de espera vã.

Por isto, enquanto te espero

trabalharei os campos e

conversarei com os homens

Suarei meu corpo, que o sol queimará;

minhas mãos ficarão calejadas;

meu pés aprenderão o mistério dos caminhos;

meus ouvidos ouvirão mais,

meus olhos verão o que antes não viam,

enquanto esperarei por ti.

Não te esperarei na pura espera

porque o meu tempo de espera é um

tempo de quefazer.

Desconfiarei daqueles que virão dizer-me,

em voz baixa e precavidos:

É perigoso agir

É perigoso falar

É perigoso andar

É perigoso, esperar, na forma que esperas,

porque esses recusam a alegria de tua chegada.

Desconfiarei também daqueles que virão dizer-me,

com palavras fáceis, que já chegaste,

porque esses, ao anunciar-te ingenuamente,

antes te denunciam.

Estarei preparando a tua chegada

como o jardineiro prepara o jardim

para a rosa que se abrirá na primavera.

PARA PENSAR

“Ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta sozinho, as pessoas se libertam em comunhão.”
Paulo Freire

Como age o vírus da gripe suína

Pôster sobre gripe suína - Revista NOVA ESCOLA

Clique no ícone abaixo para visualizar o pôster exclusivo de NOVA ESCOLA sobre a gripe suína.

Acesse também o conteúdo já publicado no site sobre o tema, incluindo planos de aula com sugestões para você tratar o tema em Ciências e textos sobre as grandes epidemias da história e sobre vírus e bactéria.

http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/como-age-gripe-suina-494987.shtml

Reescrita de histórias

Reescrita de histórias conhecidas

Conteúdo: Língua Portuguesa- Escuta e Produção Oral

Objetivos:
• Desenvolver a produção de textos em linguagem escrita por meio do ditado para o professor;
• Recuperar os principais elementos da narrativa com base na linguagem que se usa para escrever.

Conteúdo:
• Produção de textos orais com base na linguagem escrita de contos.

Anos:
1º e 2º.

Tempo estimado: Oito aulas.

Material necessário: Livros Chapeuzinho Vermelho e A Bela Adormecida, folhas para o registro das histórias ditadas pelos alunos, lápis de cor ou canetas coloridas.

Desenvolvimento:

• 1ª etapa: Em roda, leia para os alunos o conto Chapeuzinho Vermelho e anuncie que esse texto e A Bela Adormecida serão recontados pelo grupo e ditados para você. Os dois farão parte de um livro que cada um vai ganhar.

•2ª etapa: Relembre oralmente o conto Chapeuzinho Vermelho e inicie a produção do texto pelos alunos. Registre com exatidão os acontecimentos ditados e em alguns momentos ajude a recuperar a história com base em alguma passagem da narrativa.

Por exemplo: “Qual o caminho feito pelo lobo para chegar à casa da vovó antes que a Chapeuzinho Vermelho?” Releia aos poucos os trechos ditados. Solicite ou ofereça alternativas que possam aproximá-los do enredo da história.

• 3ª etapa: Releia o texto produzido pelos estudantes. Diga que ele terá de ficar muito bem escrito, assim como no livro, pois será compartilhado com outras pessoas e todos devem compreendê-lo. Interrogue-os sobre a adequação da narrativa com base nos elementos da linguagem que se usa para escrever. Por exemplo, se o texto produzido contiver muitas marcas de oralidade (como “aí”, “né” e “então”) ou repetição excessiva de palavras, retome o conto que serviu de referência, questionando se é assim que está registrado.

• 4ª Etapa: Apresente o texto produzido pelos alunos em roda. Depois leia A Bela Adormecida para a turma.

• 5ª etapa: Inicie a produção do texto A Bela Adormecida. Siga as mesmas orientações da 2ª e da 3ª etapa.

• 6ª etapa: Discuta com todos as ilustrações que farão parte de cada história e digite os textos, deixando espaços para elas. Garanta uma cópia para cada um.

• 7ª etapa: Cole na contracapa de cada exemplar uma apresentação explicando que os textos foram produzidos pelos alunos com base no ditado para o professor das histórias conhecidas.

• 8ª etapa: Compartilhe as ilustrações e releia as histórias produzidas.

Produto final:

Um livro com as histórias reescritas pelo grupo para ser levado para casa.

Avaliação:

O que importa não é a memorização, mas a produção do texto, recuperando os principais acontecimentos da narrativa, pautada por elementos da linguagem escrita.

Fonte: Revista Nova Escola*

Vejam estas dicas, que a Noemi, do Blog "o cantinho da Nisa", dá sobre Semanários....Muito legal! Aproveitem.


beijoooosss!

Solange

"Montar um semanário não é difícil. Mas é extremamente necessário que você antes de qualquer coisa planeje suas aulas, para que possa registrá-las no mesmo. Sugiro que você faça rascunhos. Veja bem, tenho tantos anos em sala de aula, e ainda faço primeiro meus rascunhos, depois registro quando tenho certeza do que planejei diretamente no semanário.Planejo minhas aulas por uma semana,e as registro dia a dia.Eu inicio sempre pela data e coloco ainda o dia da semana a que corresponde. Relaciono da seguinte maneira: "

27 de maio de 2009 ( quarta-feira )

* Entrada
* Café
* Música

* Atividade de: Português ( no caso do 1º ano ) e Linguagem Oral e escrita
( infantil )

* Almoço

* Recreação
* Atividade de: Matemática
* Saída

A rotina do dia é a primeira coisa que registro. Depois registro a atividade que apliquei, por exemplo:

* Português ou Ling. Oral e Escrita: Leitura por ajuste ( registro o texto que trabalhei )

* Matemática: Calendário Registro a maneira como trabalhei com o calendário (se foram pintados de vermelho os domingos, ou os sábados, se pedi que pintassem o primeiro dia do mês, ou o último, etc.).

"Lembre-se: Semanário de aulas é o registro de todas as atividades que o professor aplica na sala de aula, inclusive colando as atividades aplicadas. Fique atenta ao que você trabalha na oralidade, pois o registro também é extremamente importante que seja feito. Ilustrações por fotos baixadas no computador, e impressas, também dão mais vida ao semanário. Particularmente toda vez que eu trabalho a oralidade, como por exemplo, um jogo com uso do alfabeto, etc., explico o que fiz e colo a foto. Adiciono ainda figurinhas, mensagens, poesias sobre educação, dão um charme ao semanário e demonstra carinho por aquilo que se faz. Boa sorte, boa aula!" Noemi

Blog o cantinho da Nisa*

Projeto Leitura

Recontar uma história é um exercício que possibilita a aproximação da linguagem com o que se escreve. Ao oferecer à criança a oportunidade de “recontar” o que entendeu da história, com o auxílio dos outros colegas, poderão acrescentar ou modificar as informações aproximando-se do texto original. Lembrando que recontar não significa decorar, e sim poder aproximar-se da linguagem escrita, retirando da fala as expressões “aí, daí, né, tá...” e adequando o vocabulário.

Confecção do varal

Material necessário:

· Barbante; · Papel sulfite;
· Cola;
· Tesoura;
· Lápis de cor;
· Canetinha hidrocor colorida;
· Envelope para guardar as histórias;
· Caixa decorada para guardar os envelopes com as histórias.

Desenvolvimento:

É muito importante a escolha da história, que poderá ser feita pela professora ou pelos alunos.Depois de lida a história, com a ajuda da professora, as crianças procedem da seguinte maneira:

• destacam os personagens da história;
• dobra-se uma folha de sulfite 4 vezes,formando assim 16 quadrinhos,e desenhando em cada quadrinho um personagem,recontando primeiro através das ilustrações,pois cada personagem faz parte de um fato da história lida;
• o próximo passo é recortar os quadrinhos,onde estão desenhadas os personagens, e colar num barbante, formando assim “O varal de histórias”;
• depois do trabalho pronto,é o grande momento do recontar.a
• as crianças do 1º ano por exemplo,podem contar para as crianças do Pré II por exemplo.

Todo esse trabalho desenvolve em evidência a oralidade da criança,quanto mais se explorar mais o professor obterá positivamente resultadods positivos.

Objetivos essenciais nesse trabalho:

- Listar os nomes dos personagens da história;
- Listar o título da mesma na lista geral de títulos de histórais já lidas.

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